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让我们有幸向全国各地的专家、优秀同仁学习！

能运用千克和克的相关知识解决简单的实际问题，感受质量单位在实际生活中的应用。 通过 “称一称”“掂一掂”“估一估” 等活动培养学生对物体质量的量感。

在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 建立面积单位平方厘米、平方分米和平方米的表象。

教学设计思路清晰，围绕认识时、分的主线，带领学生通过拨钟表观察、体验时、分关系，判断时间，通过呈现学生多元作品开拓思维，发展了量感。

李老师通过让学生在身边找一找，用橡皮泥捏一捏，在纸条上撕一撕等一系列活动，充分调动了学生的学习积极性，同时也让学生充分建立了 1 厘米的表象认识。学生通过这节课的学习。对 1 厘米有多长的印象会很深刻，也突出了学生的主体地位，就是一节以生为本的课堂实例，值得大家借鉴学习。

老师的教学设计均是通过多重可操作的数学活动，借助学生已有的知识、生活经验，熟悉的生活场景，在获得感性认识的基础上，发现学生的量感

老师的教学设计均是通过多重可操作的数学活动，借助学生已有的知识、生活经验，熟悉的生活场景，在获得感性认识的基础上，发现学生的量感

通过参加学习比赛知道了量感就是视觉或触觉对各种物体的规模、程度、速度等方面的感觉，对于物体的大小、多少、长短、粗细、方圆、厚薄、轻重、快慢、松紧等量态的感性认识。借助明暗、色彩、线条等造型因素，表达出物体的轻重、厚薄、大小、多少等感觉。

思维导图的设计很受启发，教师在指导学生动手操作时，注重语言的表达，将动手、动口、动脑有机地结合起来，使学生的思维有序，在建立 1 厘米表象及学会测量后，可加入估计课本的长度，估计文具盒的长度等估测环节，达到感知、理解并掌握知识的目的。

结合实际情境， 增强 量感的体验和培养。

感” 归根到底是一种 “感受”，它是对物体的大小，重量，规模，快慢等的感受。量感的培养是一个长期的过程，结合生活实际才是探索培养学生的量感的有效方。本节课能够在每个操作环节都提出了具体的要求，使学生亲身操作体验，充分感知，有效促成了学生量感的形成。

在教学长方形面积的计算时，安排学生通过自由操作、合作交流减少面积单位测量给定长方形面积等学习活动，经历测量的过程，探索出长方形面积的计算公式，通过 “量一量”“画一画”“说一说”“算一算”“想一想” 等活动，发展了学生的量感。

让学生估一估自己的课桌长、宽、高各是多少分米？每个学生都有事情可以做，而且桌子是一样的也有个标准，估完之后再让孩子用尺子验证，然后再估。在一次次实践中孩子就会形成准确的量感。

通过探究，有了充分的体验和思考的经验后，将长方体体积计算公式类推到特殊的长方体，理 解正方体体积计算公式。

通过微课的播放，帮助学生重新梳理长度、面积、体积这些量产生的必要性，同时在学生的心中埋下一颗关于继续探索空间的种子，激发学生进一步学习的兴趣，感受科学世界里也需要数学知识的支撑，学生从开课的感受量到动手操作中体验量，在微课拓展中感悟量，形成对量的直觉反应，形成对量的敏感。发展学生的空间观念，培养学生的应用意识